L' abordatge de conductes disruptives des d’una perspectiva inclusiva
DOI:
https://doi.org/10.32093/ambits.vi55.5027Paraules clau:
Gestió de la conducta, Educació inclusiva, Estratègies proactives, Xarxa de suportResum
La gestió de les conductes disruptives és una de les grans preocupacions en l’àmbit escolar. Aquesta gestió sovint acaba sent reactiva, enlloc de proactiva, focalitzada en un alumne i delegada a determinats especialistes distant, així, d’esdevenir una atenció realment inclusiva. El propòsit d’aquest article és compartir experiències de gestió de conducta implementades en escoles amb un caràcter marcadament inclusiu. Mitjançant les experiències d’un grup de professionals d’escoles inclusives es presenta l’enfoc i algunes de les estratègies que destaquen com a clau per un abordatge més inclusiu de les situacions amb conductes disruptives. Expliciten la importància d’implementar metodologies actives, una organització eficient dels professionals, l’acord de normes coherents amb tota la comunitat educativa (incloent família i alumnat) i l’establiment d’un vincle afectiu amb l’alumnat.
Referències
Booth, T., & Ainscow, M. (2002). The index for inclusion. Bristol: Centre for Studies on Inclusive Education.
Clunies-Ross, P., Little, E., & Kienhuis, M. (2008). Self‐reported and actual use of proactive and reactive classroom management strategies and the irrelation ship with teachers tress and student behaviour. Educational Psychology: An International Journal of Experimental Educational Psychology, 28(6), 693–710. https://doi.org/10.1080/01443410802206700
Dicke, T., Elling, J., Schmeck, A., & Leutner, D. (2015). Reducing reality shock : The effects of classroom management skills training on beginning teachers. Teaching and Teacher Education, 48, 1–12. https://doi.org/10.1016/j.tate.2015.01.013
Durlak, J. A., Weissberg, R. P., &Pachan, M. (2010). A Meta-Analysis of After-School Programs That Seek to Promote Personal and Social Skills in Children and Adolescents. American Journal of Community Psychology, 45(3–4), 294–309. https://doi.org/10.1007/s10464-010-9300-6
European Agency for Special Needs. (2019). Country Information. https://www.europeanagency.org/country-information
Hepburn, L., &Beamish, W. (2019). Towards implementation of evidence-based practices for classroom management in Australia: A review of research. Australian Journal of Teacher Education, 44(2). https://doi.org/10.14221/ajte.2018v44n2.6
Humphrey, N., Barlow, A., Wigelsworth, M., Lendrum, A., Pert, K., Joyce, C., Turner, A. (2016). A cluster randomized controlled trial of the Promoting Alternative Thinking Strategies (PATHS) curriculum. Journal of School Psychology, 58, 73–89. https://doi.org/10.1016/j.jsp.2016.07.002
Korpershoek, H., Harms, T., de Boer, H., van Kuijk, M., & Doolaard, S. (2016). A Meta-Analysis of the Effects of Classroom Management Strategies and Classroom Management Programs on Students’ Academic, Behavioral, Emotional, and Motivational Outcomes. Review of Educational Research, 86(3), 643–680. https://doi.org/10.3102/0034654315626799
Lavelle, M., Stewart, D., James, K., Richardson, M., Renwick, L., Brennan, G., &Bowers, L. (2016). Predictors of effective de-escalation in acute inpatient psychiatric settings. Journal of Clinical Nursing, 25(15–16), 2180–2188. https://doi.org/10.1111/jocn.13239
OECD (2014). TAILS 2013 Results: An International Perspective on Teaching and Learning, TAILS. OECD Publishing. http://dx.doi.org/10.1787/9789264196261-en
OECD (2019), TALIS 2018 Results (Volume I): Teachers and School Leaders as Lifelong Learners, TALIS, OECD Publishing, Paris, https://doi.org/10.1787/1d0bc92a-en.
Reinke, W. M., Stormont, M., Herman, K. C., Wang, Z., Newcomer, L., & King, K. (2014). Use of Coaching and Behavior Support Planning for Students With Disruptive Behavior Within a Universal Classroom Management Program. Journal of Emotional and Behavioral Disorders, 22(2), 74–82. https://doi.org/10.1177/1063426613519820
Simonsen, B., Fairbanks, S., Briesch, A., Myers, D., & Sugai, G. (2008). Evidence-based Practices in Classroom Management: Considerations for Research to Practice. Education and Treatment of Children, 31(3), 351–380.
United Nations. (2015). Transforming our World: The 2030 Agenda for Sustainable Development, 21 October 2015, A/RES/70/1, http://www.un.org/en/ga/search/view_doc.asp?symbol=A/RES/70/1.
Walker, V. L., & Snell, M. E. (2016). Teaching Paraprofessionals to Implement Function-Based Interventions. Focus on Autism and Other Developmental Disabilities, 32(2), 114–123. https://doi.org/10.1177/1088357616673561
Descàrregues
Publicades
Número
Secció
Llicència
Els autors/ores conserven els drets d'autor i concedeixen a la revista el dret de primera publicació de l'obra, registrada sota una llicència Creative Commons Reconeixement-NoComercial-Sense Obra Derivada. Aquesta llicència permet la descàrrega de les obres, i que es puguin compartir amb altres sempre que se’n reconegui l'autoria, però no permet que siguin modificades de cap manera, ni ser utilitzades amb finalitat comercial.
