Has the COVID 19 crisis created an opportunity to radically rethink the practices of psychopedagogical assessment within the framework of a more inclusive education?
An analysis from the perspective of the Educational and Psychopedagogical Guidance Teams of the Community of Madrid
DOI:
https://doi.org/10.32093/ambits.vi54.5007Keywords:
Psychopedagogical assessment, Inclusive education, Special educational needs, COVID-19 pandemic, Educational counsellingAbstract
The work presented is part of a larger project regarding the role of the assessment of students with special educational needs, from the perspective of the counsellors responsible for this assessment within the framework of the right to inclusive education. With the situation generated by the lockdown of schools due to the COVID-19 pandemic, the goal of this study is to analyse the changes generated in psychopedagogical assessment and other guidance practices, conceptions and attitudes because of the aforementioned situation. An interpretative phenomenological study was carried out, which gathered the opinions of 60 professionals of educational guidance teams of the Community of Madrid (Spain) through a qualitative questionnaire, and 17 professionals of these guidance teams through in-depth interviews. The information collected was subjected to the thematic analysis method. The results show that the crisis has offered learning opportunities, sometimes leading to questioning the dominant discourse embodied in the usual practices of counsellors in the field of psychopedagogical assessment. It is questionable whether the situation presented in the 2020/2021 school year has allowed them to continue some of these thoughts and practices. Or if the return to the routine has reduced them to a mere footnote.
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