La importancia del rol del personal no docente de apoyo para un sistema educativo inclusivo

Autores/as

  • Andrea Jardí Investigadora, Universidad de Barcelona
  • Sara Gil-Fraca Maestra e investigadora en formación, Universitat de Barcelona
  • Marta Fucho Monitora de apoyo –celadora-
  • Merche Burillo Maestra, Departamento de Educación

DOI:

https://doi.org/10.32093/ambits.vi51.1424

Palabras clave:

Personal no docente de apoyo, Paraprofesionales, Apoyo educativo, Educación inclusiva

Resumen

Las políticas educativas pretenden ser cada vez más inclusivas, tal y como se desprende del uso de esta terminología en leyes e iniciativas nacionales e internacionales. Una de las figuras de apoyo que tradicionalmente ha sido ligada a la presencia en aulas ordinarias de alumnado con discapacidad o dificultades de autorregulación de la conducta es el personal no docente de apoyo. Aún haber sido estudiados internacionalmente y a pesar de la presencia de estos profesionales en las aulas y el importante papel que tienen para lograr un sistema cada vez más inclusivo, casi no hay datos de ellos en el contexto español. Este artículo tiene como objetivo difundir conocimiento en cuanto a las evidencias en torno al personal no docente de apoyo así y como mostrar las tres figuras presentes en el sistema educativo catalán: los y las educadores/as de educación especial (EEE), los y las auxiliares de educación especial (AEE) y los y las monitores/as de apoyo (conocidas como celadores /as). Por lo tanto, se explica el caso catalán en particular y se recogen y conjugan los diferentes modelos recomendados, sin obviar las preocupaciones en torno a la formación, exigencias y condiciones contextuales. En suma, se subraya la importancia de concebir el apoyo de una forma más distribuida y la adopción de un rol educativo que vaya más allá de la mera asistencia.

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Publicado

2019-11-07

Número

Núm. 51 (2019): Noviembre 2019

Sección

Psicopedagogía y Orientación

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