Equip d’Assessorament Psicopedagògic (EAP): entre el dret i la realitat. Present i futur d’un ofici que es construeix
DOI:
https://doi.org/10.32093/ambits.vi.63.504998Paraules clau:
EAP, Educació inclusiva, Barreres contextuals, Assessorament col·laboratiu, Avaluació en contextResum
L’Equip d’Assessorament Psicopedagògic (EAP) , amb una trajectòria de més de 40 anys, se situa com el “pont entre el dret i la realitat” educativa. Aquest equip interdisciplinari formats per psicopedagogues, fisioterapeutes i treballadores socials es mou en una dualitat constant, conciliant els marcs normatius de l’administració amb la complexitat única de cada centre.
La seva redefinició, recollida en el Full de Ruta dels EAP, s’alinea amb el Decret 150/2017 d’Educació Inclusiva, implicant un canvi de paradigma fonamental, passant del tradicional model del dèficit (centrat en diagnosticar l’alumne) al model inclusiu (centrat en el context). L’EAP esdevé un agent de canvi la missió principal del qual és la detecció de barreres en l’entorn educatiu, i la construcció de respostes col·laboratives.
Aquesta tasca assessora busca transformar els centres, impulsant canvis i millores des d’una mirada inclusiva. L’EAP ha d’establir una relació de confiança amb els equips docents i ser un company de viatge clar i proper per a les famílies, prioritzant la igualtat d’oportunitats i el benestar emocional. El repte és guiar els centres perquè s’empoderin, utilitzant un llenguatge allunyat del diagnòstic clínic i centrat en la millora de la participació i l’aprenentatge de tot l’alumnat.
Referències
Ainscow, M. (2005). Developing inclusive education systems: what are the levers for change? Journal of Educational Change, (6), 119-124.
Departament d’Educació, Generalitat de Catalunya. (2017). DECRET 150/2017, de 17 d’octubre, de l’atenció educativa a l’alumnat en el marc d’un sistema educatiu inclusiu. Diari Oficial de la Generalitat de Catalunya, (7477), 19/10/2017.
Echeita Sarrionandia, G. (2025). La educación inclusiva en España: no está muerta, pero vamos hacia atrás. Contrapuntos En Educación. Revista Del Instituto Universitario De Investigación En Formación De Profesionales De La Educación. IFE-UMA., 1(1), 50–66. https://doi.org/10.24310/cpe.1.1.2025.22107
Generalitat de Catalunya. (S.d.). 77 equips d’avaluació psicopedagògica comparteixen nou full de ruta que revisa i actualitza les seves funcions. Recuperat de https://govern.cat/salapremsa/notes-premsa/725082/77-equips-davaluacio-psicopedagogica-comparteixen-nou-full-ruta-que-revisa-actualitza-funcions
Marchesi, Á., & Giné Giné, C. (Aut.). (S.d.). Guia per a l’anàlisi, la reflexió i la valoració de pràctiques inclusives (Avant-títol: Educació inclusiva). Catalunya. Departament d’Educació.
Stainback, S. B. (2001). Components crítics en el desenvolupament de l'educació inclusiva / L’educació inclusiva: definició, context i motius. Suports: revista catalana d'educació especial i atenció a la diversitat, 5(1), 15-18.
Descàrregues
Publicades
Número
Secció
Llicència
Drets d'autor (c) 2026 Begoña Roca Carretero, Marta Sánchez Santacreu, Montserrat Solsona Rocabert
Aquesta obra està sota una llicència internacional Creative Commons Reconeixement-NoComercial-SenseObraDerivada 4.0.
Els autors/ores conserven els drets d'autor i concedeixen a la revista el dret de primera publicació de l'obra, registrada sota una llicència Creative Commons Reconeixement-NoComercial-Sense Obra Derivada. Aquesta llicència permet la descàrrega de les obres, i que es puguin compartir amb altres sempre que se’n reconegui l'autoria, però no permet que siguin modificades de cap manera, ni ser utilitzades amb finalitat comercial.
