El bienestar del alumnado y las familias en los procesos de inclusión educativa
DOI:
https://doi.org/10.32093/ambits.vi5850479Palabras clave:
Inclusión educativa, alumnado con necesidades de apoyo, bienestar emocional del alumnado, bienestar emocional de las familias, cualidad de vidaResumen
La inclusión educativa está desde hace años en el centro de la agenda de las políticas educativas de la gran mayoría de países, sobre todo desde la Convención sobre los derechos de las personas con discapacidad (NU, 2006), y tiene que ver con los procesos de cambio y transformación de las escuelas e institutos orientados a remover las barreras que algunos alumnos encuentran para alcanzar su pleno desarrollo personal, emocional, social y académico.
Aunque la última finalidad de los procesos de inclusión educativa es promover el bienestar emocional y calidad de vida del alumnado y de las familias, llama la atención que entre la abundante literatura (estudios, investigaciones, ensayos, etc.) que se ha publicado en las últimas décadas relativa a la inclusión educativa, pocas son las referencias que abordan directamente el impacto que los procesos de inclusión educativa tienen en el bienestar emocional de los alumnos, y raros los que se centran en las familias.
En consecuencia, este artículo tiene como objetivo, en primer lugar, explorar los aspectos que pueden contribuir al bienestar y calidad de vida del alumnado con necesidades de apoyo en la escuela ordinaria; en segundo lugar, analizar los elementos que tienen impacto en el bienestar y calidad de vida de la familia; y, finalmente, se describen aquellas cuestiones que el profesorado debería tener en cuenta en el acompañamiento de las familias con hijos e hijas con trastornos del desarrollo en los procesos de inclusión educativa.
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