De la escuela conductual a la escuela reflexiva

Resumen

Los claustros de profesorado detectan un aumento de situaciones violentas en las escuelas. Nos preguntamos si esto no es consecuencia de los cambios que se han operado en nuestra sociedad y los efectos que estos tienen en la escuela. ¿Qué escuela, entonces, conviene para estos nuevos tiempos? La cuestión de la autoridad es central para pensar los impasses y las situaciones problemáticas que se dan. ¿Es algo dado o se ha de ganar? ¿Cómo opera el proceso de aprendizaje? ¿Cómo se crean las mejores condiciones para que esto ocurra? ¿Cómo se recupera la idea de auctoritas? Los educadores muchas veces se sienten desorientados y responden como pueden, frecuentemente desde el malestar generado. El peso de la burocracia y la falta de recursos ahondan las dificultades, así muchas veces a los niños etiquetados como “conductuales” se responde de forma especular con lo que podríamos llamar la “escuela conductual”. Se ha de reconocer que hay imposibles y que evidentemente no hay soluciones mágicas. Los intentos de dar respuesta han de pasar necesariamente por una reflexión profunda acerca de cómo funciona la propia institución, incluyendo el trabajo con cada profesional y qué cambios se han de implementar poniendo en el centro al alumnado. Las experiencias positivas son aquellas en las que prima la escucha atenta y la reflexión y que promueven un verdadero diálogo, y que fundamentalmente evitan soluciones segregativas. Aquellas, además, en las que los educadores puedan tratar su malestar.